Creating common ground: integrating transformative agroecology and extension research in undergraduate education
Karen L. Nordstrom · Victor M. Izzo · Emily Hoyler 等 4 人
评估佛蒙特大学五年农业生态推广暑期研究奖学金，探索如何整合农业生态学与推广教育。
对2021-2025年五届47名学员进行定性评估，分析教学促进与制约因素。
需明确参与农业生态政治维度、建立公平关系基础设施和共同学习结构。
可研究此类跨学科体验式教育对毕业生推广实践与农业系统转型的长期影响。
美国赠地大学农业生态学与推广教育融合的五年期本科项目案例研究，方法扎实但属境外教育实践，对国内三农信息化仅有间接参考价值。
本文考察了佛蒙特大学的农业生态学推广（Agroecology Extension, AX）暑期研究奖学金项目。该项目由美国农业部资助，为期五年，是一项本科生项目，在赠地大学（land-grant university）语境下有意将推广研究与农业生态学教育相结合。基于对五届学员（2021—2025年，n = 47）的以定性为主的评估，我们识别了在大多数赠地大学中仍处于制度性分离状态的两个领域之间建立共同基础（common ground）的促进性与制约性教学因素。本研究通过记录三种相互关联的教学动态——将政治农业生态学与推广相结合、将公平作为持续承诺加以中心化、以及支持与学生共同进行参与式知识共创——如何在五年间塑造了项目设计与演变，为可持续食物系统教育的新兴标志性教学法（signature pedagogy）作出了贡献。研究结果表明，在农业生态学与推广的交汇处开展变革性教育，需要明确介入农业生态学的政治维度与推广历史、建立支持公平工作的关系性基础设施，以及为共同学习设计有意的制度结构。本案例研究为那些寻求开发可持续项目、以弥合农业生态学与推广之间鸿沟、同时培养毕业生应对复杂农业与食物系统挑战的赠地大学提供了实践性教学启示。